viernes, 8 de febrero de 2013

TALLER DE ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA - GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS VISUALES EN UN ORGANISMO INFERIOR - GRUPO 9

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS VISUALES EN UN ORGANISMO INFERIOR

GENERALIZATION OF VISUAL STIMULUS IN A LOWER SUBJECT



Por:

Juan Arcida (antiprimo@hotmail.com)

Ananda Coaquira Uribe (ananda_c_u@hotmail.com)

Daniela García Estenssoro (dani_ge@hotmail.com)

Nadia Heredia Loza (nadia_favi_hl_91@hotmail.com)

Álvaro Romero Zarate (alvaroromerozarate@hotmail.com)



UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA "SAN PABLO" LA PAZ, BOLIVIA



Palabras clave: Conducta Operante, Moldeamiento, Encadenamiento, Generalización de estímulos.

Keywords: Operant behavior, Shape, concatenation, Stimulus generalization



Agradecimientos:

Lic. Carmen Wilde

Lic. Daniel Walker

Resumen

Para el análisis experimental de la conducta se realizó una investigación tipo A-B-A cuyo propósito fue determinar la generalización de estímulos visuales (respuesta ante estímulos similares) en la frecuencia de conductas operantes o clase de respuestas realizadas por un organismo inferior: roedor mus musculos con un peso de 36 gramos que estuvo en privación parcial durante la investigación. Previamente al experimento, se realizaron un total de 35 sesiones de 50 minutos de duración, de las cuales tres sesiones se destinaron a la fase de adaptación, un día de privación de 24 horas y una sesión de moldeamiento al comedero. Posteriormente se moldearon un total de 6 conductas operantes (5 sesiones para cada conducta) bajo un Programa de Encadenamiento con la utilización de alimento como reforzador. Consecutivamente se llevó a cabo el experimento como tal en tres fases: la primera fase "A" de línea base se realizó con los estímulos discriminativos visuales utilizados durante el moldeamiento; la segunda fase "B" tratamiento, en el cual se cambió el orden de los estímulos discriminativos visuales para observar la presencia de generalización y finalmente la tercera fase "A" volviendo a línea base con la utilización de los estímulos discriminativos visuales utilizados inicialmente. Las fases A-B-A se realizaron en 12 sesiones, correspondiendo a 4 sesiones de 50 minutos de duración para cada fase

Introducción

En resumen, el condicionamiento operante rechaza la especulación acerca de las causas de la conducta, y busca demostrar experimentalmente en forma directa los determinantes actuales e históricos de la conducta. Las características de la conducta y su probabilidad de ocurrencia, están determinadas por las condiciones ambientales, por los eventos que preceden o acompañan a la conducta, por los eventos ambientales que cambian como consecuencia la conducta y por la experiencia previa del organismo (Navas, 1996).

Contingencia: relación que existe entre la iniciación de la conducta y la iniciación de la respuesta (Navas, 1996).

La generalización de estímulos se refiere a que cuando queda condicionado un organismo a responder a un estímulo determinado, puede demostrarse también que evocarán la respuesta otros estímulos, aunque dichos estímulos no hayan sido utilizados en el condicionamiento. Por tanto se denomina a la capacidad de los diferentes estímulos para evocar una respuesta condicionada como generalización de estímulos (Hilgard y Marquis, 1974).

La generalización de estímulos como la define Dennis Coon (2005) es la reacción que desencadenan estímulos similares al estímulo original del condicionamiento. Sostiene también que la generalización de estímulos tiene limitaciones puesto que la respuesta disminuye a medida que los estímulos se parecen menos al original.

Habiendo aplicado los principios teóricos del condicionamiento operante esta investigación se plantea la siguiente pregunta ¿Será posible que un organismo inferior emita determinadas conductas operantes generalizando estímulos discriminativos visuales?



Justificación

Si entendemos la generalización de estímulos como la tendencia de un estímulo, semejante a otro estímulo original condicionado, a evocar una respuesta también condicionada, aunque en un grado algo menor (Bruno, 1997) y referente a la sociedad, el trabajo de generalización de estímulos puede ser utilizado en instituciones educativas iniciales o centros de apoyo pedagógico, con el fin de facilitar el proceso de adquisición de conocimientos en niños que presenten problemas en áreas de ciencias exactas (generalizar el proceso de la suma con el de la multiplicación, como una operación similar).

Es elemental considerar la importancia del presente trabajo de investigación y su disponibilidad para aplicarlo a diferentes campos de estudio. Esto se demuestra en investigaciones de medicina, como la que se hizo acerca de Técnicas Intervencionales de Manejo del Dolor, en el cual se experimentó sobre la generalización de estímulos con drogas y placebos. (Taylor, 2009).

Además, es importante considerar que la generalización de estímulos también puede ser utilizada como método de evaluación en ciertos experimentos. Este fue el caso de Wacker et.al. Quienes, para contribuir al campo educativo, quisieron comprobar la efectividad de la comunicación funcional en niños con trastornos del desarrollo y comportamiento. Para ello se capacitó a los padres bajo cierto programa de comunicación funcional, para que lo aplicaran con sus niños durante un periodo de cuatro años.

Más aún, para obtener mejores resultados, se puede conjugar el presente trabajo con otras investigaciones similares, como la reciente publicada en la cual se experimentó sobre la generalización sensorial y el aprendizaje de los colores en las aves (Osorio et.al, 2009). Rescorla (2006) tambien publico una investigacion en la cual se investigó la diferencia de amplitud de la generalización de los estímulos de condicionamiento de excitación e inhibición. Más aún, se puede la complementar con la investigación de Tempone (1965), la cual trata de la generalización de estímulos como una función de edad mental.

Objetivo

Determinar si un organismo inferior emite determinadas conductas operantes generalizando estímulos discriminativo visuales



 

Método

El sujeto experimental es de género animal perteneciente a la clase mamífero, de orden roedor especie mus músculos. El sujeto experimental de sexo macho tiene de 6 a 7 meses de edad aproximadamente. El peso adlibitum del sujeto es 36 gr. Siendo 28 gr. su peso experimental.

El ambiente en el que se llevó a cabo la experimentación fue el laboratorio de Análisis Experimental de la Conducta de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo". El laboratorio cuenta con luz blanca y roja (esta última utilizada en hora de sesión)

El espacio experimental como tal es una maqueta de vidrio de 68cm de largo por 40 cm de ancho y 30 cm de alto. La maqueta se encuentra dividida en seis sub espacios de 20 cm por 20 cm, además se encuentra un séptimo sub espacio que hace de pasillo; cada sub espacio se conecta con otro a través de "pronts" o puertas hechos de cartón. La maqueta de vidrio tiene conexión eléctrica que permite que cada sub espacio tenga un estímulo discriminativo visual de diferentes color: azul (sub espacio 1) verde (sub espacio 2) blanco (sub espacio 3) rosado (sub espacio 4) rojo (sub espacio 5) y amarillo (sub espacio 6). De la misma manera cada sub espacio cuenta con un operando distinto: auto de cartón (SB1) camino de malla milimetrada(SB2), cuerda de hilo(SB3), guitarra de cartón(SB4), tubo(SB5) y palanca(SB6), cada uno de ellos hechos a medida para el sujeto experimental, es decir los operandos son pequeños.

Los instrumentos utilizados son el espacio experimental descrito anteriormente, "pellets" como reforzador, registros para la toma de datos como ser: número, frecuencia de respuestas, tiempo entre respuestas, tiempo de reacción al estímulo discriminativo y desplazamiento. Dos cronómetros, uno de un celular LG modelo IP-53IA y otro del celular Samsung modelo Galaxy ace para tomar datos cuantitavos de TERS y TRALED.

Procedimiento:

Fase I: Adaptación al espacio experimental (3 días, 1 sesión por día de 50 min de duración)

Fase II: Privación, se privó de alimento al sujeto experimental durante 24 horas.

Fase III: Moldeamiento al comedero.

Fase IV: Moldeamiento conducta N°6: el sujeto experimental presiona el operando con sus dos patas delanteras tres veces consecutivas (Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase V: Moldeamiento conducta N°5: el sujeto estando dentro del espacio experimental sube de frente encima del tubo mirando hacia el sub espacio N°6, luego baja por la izquierda entrando y atravesando el tubo hasta salir por la parte posterior del tubo, da la vuelta hacia arriba, sube nuevamente al tubo en vista al sub espacio N°6(Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase VI: Moldeamiento conducta N°4: el sujeto estando dentro del espacio experimental, se para en el círculo celeste que está pegado sobre el piso, empuja con sus dos patas delanteras el operando (guitarra)hasta que quede en el piso. (Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase VII: Moldeamiento conducta N°3: el sujeto experimental sube encima de la plataforma de cartón y sube vista hacia arriba hasta el final de la cuerda de 20 cm que se encuentra al medio de la plataforma, una vez que el sujeto se encuentra al final de la cuerda, se da la vuelta y baja por la cuerda hasta llegar nuevamente a la plataforma de cartón. (Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase VIII: Moldeamiento conducta N°2 : el sujeto experimental debe atravesar encima de un camino hecho de rejilla en forma de zigzag vista hacia el sub espacio N°3, cuando llega el final del camino de rejilla, el sujeto experimental debe tocar el pront que da al sub espacio 3 con sus dos patas delanteras. (Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase IX: Moldeamiento conducta N°1: el sujeto experimental se para encima el operando (auto de cartón) en vista al pront del sub espacio N°2, baja por la izquierda y da la vuelta hasta llegar a la parte final del operando y sube nuevamente, realiza esta conducta 3 veces consecutivas (Moldeamiento en 5 sesiones de 50 min)

Fase XI: Línea Base "A" de la investigación, el sujeto experimental realiza las seis conductas operantes utilizando los mismos estímulos discriminativos visuales que en el moldeamiento de las conductas. Esta fase se la realizó en 4 sesiones de 50 minutos de duración, una sesión por día.

Fase XII: Tratamiento fase "B" de la investigación, se cambiaron la ubicación de los estímulos discriminativos visuales en los diferentes sub espacios para realizar la generalización de estímulos. El cambió se llevó a cabo de la siguiente manera:

Sub espacio
Color de la luz (Estimulo discriminativo original)
Color de la luz (Estimulo discriminativo cambiado)
1.
Azul
Amarillo
2.
Verde
Rojo
3.
Blanca 80 w
Blanca 60 w
4.
Rosado
Verde
5.
Rojo
Rosado
6.
Amarillo
Azul




Esta fase se la realizó en 4 sesiones de 50 minutos de duración, una sesión por día.

Fase XIII: línea Base "A" de recuperación, dejando la generalización de estímulos, se colocaron los estímulos discriminativos visuales en su posición inicial en cada sub espacio. Esta fase se la realizó en 4 sesiones de 50 minutos de duración, una sesión por día.



 

Resultados

Los resultados totales de la investigación fueron obtenidos por el promedio de número de respuestas que presentó el sujeto experimental en las tres fases del experimento (A B A) las cuales tuvo una duración de 12 días ya que se trabajo 4 días por cada fase. La duración de las sesiones eran de 50 minutos, en la fase primera y tercera (Línea Base A) se trabajo con los mismos estímulos, mientras que en la fase segunda de tratamiento se cambio los diferentes estímulos para así lograr el objetivo de la investigación.



Fase Experimental A-B-A



Figura 1.Promedio de número de respuestas de cada fase.

La figura 1 muestra el promedio del número de respuestas (indicador) de cada fase, es decir la cantidad (categoría). El promedio de numero de respuestas de cada fase se obtuvo a través de la suma del numero de respuestas emitidas por el sujeto experimental de cada cuatro sesiones divididas entre el mismo número (cuatro). El eje X muestra las fases denominadas A (línea base), B (tratamiento), A (línea base). Por otra parte el eje Y muestra el promedio del numero de respuestas emitidas por el sujeto experimental en cada fase.



En la primera fase, línea base A se obtuvo un promedio de número de respuestas de 20.25, este promedio de numero de respuestas fue el más bajo de la investigación. En la segunda fase, tratamiento B se obtuvo un promedio de número de respuestas de 22.5, superando de esta forma el promedio de número de respuestas de la primera fase por 2.25. En la tercera fase, línea base A, se obtuvo un promedio de número de respuestas de 24.6, habiéndose producido la mayor cantidad de respuestas respecto a la primera y a la segunda fase. Respecto a la primera fase, hubo un incremento de 4. 35 y respecto a la segunda fase, un incremento de 2.10. En todas las fases (A-B-A) se muestra altos promedios de número de respuestas lo cual indica que las seis conductas fueron consolidadas además que el promedio de número de respuestas siguió incrementando lo cual indica que hubo generalización de estímulos.




CONCLUSIONES

La investigación de tipo A-B-A realizada para el análisis experimental de la conducta, se elaboró a partir del conocimiento de la psicología experimental, con la manipulación de una variable independiente obteniendo de esta manera una variable dependiente, siguiendo el mismo concepto se trabajó siguiendo los pasos y el diseño experimental propuestos originalmente. Entendiendo aprendizaje como un cambio de conducta observable causado principalmente por eventos del ambiente, se afirma que el sujeto experimental introdujo a su repertorio conductual las seis distintas conductas operantes o clases de respuestas siguiendo los principios del condicionamiento operante y la triple relación de contingencia a través del proceso de moldeamiento y sus dos técnicas: aproximaciones sucesivas y reforzamiento diferencial.

El sujeto experimental sostuvo un proceso de aprendizaje, no solo introdujo las seis conductas operantes a su repertorio conductual sino que alcanzó un grado de consolidación alto en cada una de ellas, dando por sentado que el objetivo general de esta investigación se cumplió, determinando que el sujeto experimental en este caso un roedor mus musculos llevó a cabo el proceso de generalización de estímulos ya que respondió ante estímulos semejantes a los que antecedieron al reforzamiento, el sujeto cumplió con la realización de las seis diferentes conductas operantes en las fases A-B-A siendo que en la fase B de tratamiento hubo el cambio de estímulos discriminativos visuales. Observando los resultados obtenidos, se da sustento a esta determinación con el incremento del numero de respuesta aseverando la presencia de generalización.

Aseverando la frase de Skinner: "Todos los organismos aprenden de la misma manera" se cita la investigación Stimulus Generalization, Discrimination Learning, And Peak Shift In Horse realizada por  Donald M. Dougherty And Paul Lewi (1991) en la que se trabajaron tres conceptos importantes del análisis experimental de la conducta: Cambio de pido, discriminación y generalización, siendo esta última de nuestro interés.
La investigación realizada con caballos, mantiene ciertas similitudes con el procedimiento de ésta investigación, ya que de igual forma se utilizó un reforzador positivo, y previamente se moldeó una conducta operante. La investigación realizada con caballos, mantiene ciertas similitudes con el procedimiento de ésta investigación, ya que de igual forma se utilizó un reforzador positivo, y previamente se moldeó una conducta operante. Los resultados de la investigación realizada con caballos al igual que la presente investigación, dio como positivo a la presencia de generalización de estímulos teniendo casi el mismo número de respuestas ante estímulos similares.


Ambas investigaciones dan cuenta que el condicionamiento operante puede considerarse como un método para estudiar experimentalmente la conducta y para tratar la conducta a partir del control adecuado del ambiente y el correcto entendimiento de la triple relación de contingencia para el moldeamiento de conductas. Ambas investigaciones dan cuenta también de la presencia de la generalización de estímulos como un postulado teórico autentico.

TALLER DE ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA - TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS - GRUPO 8

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS


RESEARCH WORK OF STIMULUS GENERALIZATION
Por:

Andrea Ávila

Emerson Tancara

Claudia Sánchez

Luis Quiroga

Odeth Herrera



RESUMEN

En la presente investigación se comprobó la existencia de generalización de estímulos en un ratón albino Mus Musculos, para ello se utilizó el diseño de investigación A-B-A. Donde ambas A representan la línea base, es decir, no se manipulo ningún estímulo discriminativo y B representa el tratamiento donde sí se cambió el estímulo discriminativo. Las unidades de análisis que se utilizaron para medir la conducta del sujeto experimental durante la investigación fueron: el número de respuestas, el tiempo entre cada respuesta (TERS), tasa de respuesta y el tiempo de reacción al estímulo discriminativo (TRALED).

Palabras clave: generalización de estímulos, investigaciones, estímulos discriminativos.

Keywords: Stimulus generalization, researches, discriminative stimulus.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación realizada en la Universidad Católica Boliviana "San Pablo", por estudiantes del segundo semestre del 2012 se basó en los principios del condicionamiento operante y específicamente la generalización de estímulos.

Los estímulos semejantes al estímulo condicionado también producen una respuesta después de haber condicionado otros estímulos similares al que pueden desencadenar una reacción a esto se le conoce como generalización de estímulos. Por fortuna la generalización extiende el aprendizaje a situaciones similares pues de lo contrario tendríamos menor capacidad de adaptación. Como habrán adivinado la generalización de estímulos tiene límites. La respuesta disminuye a medida que los estímulos se parecen menos al original.



OBJETIVO

Comprobar la generalización de estímulos en el organismo inferior Mus Musculus, observar, medir y cuantificar el número y la tasa de respuestas durante la generalización de estímulos, a diferencia de la línea A de investigación y observar, medir, cuantificar la frecuencia y latencia de las respuestas durante la fase de generalización de estímulos, a diferencia de la línea A de investigación.

MÉTODO

La presente investigación es de tipo explicativa. En la presente investigación la variable independiente es la modificación de los operando, mientras que la variable dependiente es la generalización de la respuesta en el organismo inferior mus Musculus.

Para la siguiente investigación fue necesario el uso de un sujeto experimental caracterizado por un organismo inferior de clase mamífero de sexo masculino, de color blanco. Su peso ad libidum es de 28.2 gramos, midiendo 10 centímetros de cabeza a tronco y 9.5 de cola; indicando que su edad aproximada oscila entre 4 a 5 meses. Cuando el sujeto se encuentra sobre sus cuatro patas mide 3 centímetros de altura; cuando se encuentra sobre sus dos patas traseras mide 10 centímetros de altura. Sus extremidades traseras miden aproximadamente un centímetro. Y no presenta ninguna seña particular para ser identificado. Sus medidas promedio son de 65 a 95mm desde la punta de la nariz hasta el final de su cuerpo, su cola mide de 60 a 105mm y 150 a 190 desde la punta de la nariz hasta la punta de la cola. Su rango de peso es de 12 a 40g.

Durante el período de la investigación, el sujeto vivía en un ambiente con la temperatura (entre 25º y 28º) y la luz controlada. Y su Jaula Hogar, donde dormía con algodón y aserrín, tenía agua, comida, y una rueda amarilla de ejercicio o para quitar el estrés. Esta jaula hogar con las siguientes dimensiones: 30 x 30 centímetros la base y 25 centímetros de altura y en la parte superior una rejilla milimetrada de 5 centímetros.

La investigación se llevó a cabo a base de sesiones en los horarios de 13:30 a 14:30 de lunes a viernes con una duración de 50 minutos.

Fase 1: Adaptación en la caja de Skinner el sujeto es puesto en la caja de Skinner por primera vez en esta primera fase el sujeto reconoce todo lo que es el ambiente en donde será puesto y donde se trabajara los programas de reforzamiento

Fase 2: En la etapa de privación se logró consolidar al pellet como reforzador dándole nosotros el valor de reforzador primario. Siendo entregado solo al momento de efectuar la clase de respuesta. El sujeto estuvo 24 horas en total privación de alimento (pellet)

Fase 3: Se realizó el moldeamiento al comedero a partir de aproximaciones sucesivas es decir, cada vez que el sujeto se acercaba al comedero se le reforzaba mediante el uso de reforzador diferencial cada vez que se aproximaba se le entregaba el reforzador

Fase 4: Moldeamiento al operando esto duro una sesión en esta se moldeo la conducta al operando, esta de igual manera que en el moldeamiento al comedero se reforzó por aproximaciones sucesivas

Fase 5: En esta fase se comenzó la primera parte de RF3 se trabajó con luz roja ambiental en cada una de las sesiones que fueron cinco. Se trabaja con las técnicas de aproximaciones sucesivas, donde se establecen pasos para lograr la clase de respuesta deseada, y la de reforzamiento diferencial.

Para esto se tuvieron las siguientes aproximaciones sucesivas: primero que se acerque al operando y lo huela, después que no solamente lo huela sino que lo toque de alguna forma, seguidamente que lo toque con una pata, para luego hacerlo con dos patas, de ahí que lo presione con sus dos patas delanteras, para que finalmente lo presione con mayor intensidad hasta que haga "click".

Fase 6: Para razón fija 2, igualmente se trabajó con luz roja ambiental en cada una de las sesiones. Se trabajó con aproximaciones sucesivas, donde se estableció la clase de respuesta específica, además de un reforzamiento diferencial para que pueda reforzar las nuevas conductas aprendidas, cuyas respuestas es que el sujeto se pare frente al operando apoyando sobre sus dos patas traseras y con las dos delanteras presione el operando dos veces.

Fase 7: Para razón fija 3 se realizó las aproximaciones sucesivas, y reforzamiento diferencial en el espacio experimental se reforzaron las aproximaciones al operante en esta razón fija se reforzó las aproximaciones de razón fija 2 reforzándola cada que el sujeto realizara la conducta operante en este caso que presione el operando dos veces seguidas luego de consolidar la conducta.

Fase 8: Adaptación al espacio experimental, siendo esto, un ambiente nuevo para el sujeto, se realizó la adaptación durante tres sesiones, en esta etapa se trabajó con el total de los sub espacios del espacio experimental sin el uso de los pronts esto con el fin de que el sujeto se ambiente en todos los sub espacios del espacio experimental en este se utilizó la luz blanca para el ambiente.

Fase 9: Moldeamiento al comedero. Al ser el espacio experimental nuevo para el sujeto, también se tiene un nuevo comedero a partir de aproximaciones sucesivas es decir, cada vez que el sujeto se acercaba al comedero se le reforzaba mediante el uso de reforzador

Fase 10: Moldeamiento al operando del sub espacio 6. Se trabaja con luz roja ambiental, se hizo transferencia a este nuevo espacio experimental esto duro una sesión en esta se moldeo la conducta al operando.

Fase 11: Moldeamiento al operando del sub espacio 5-6. En el sub espacio 5 se tuvo como operando unas gradas de 2cm de alto cada una dando un alto de 5cm en total donde la clase de conducta que se solicito fue que el sujeto diera dos vueltas completas.

Fase 12: 2 3.- el sub espacio 1 tiene como operando un pequeño auto de juguete consistía en que el sujeto realice acercamientos a la parte trasera del auto para que luego logre poder empujar hasta el fondo del sub espacio

En el sub espacio 2 el operando una caja miniatura de cerveza, la clase de conducta a este sub espacio consistía en que el sujeto estuviese encima de la caja de cerveza por el lapso de 5 segundos,

El sub espacio tres e tubo como operando una botella colgada de la parte superior del sub espacio, la clase de respuesta en este sub espacio consiste en que el sujeto toque la botella con sus dos patas delanteras para luego reforzarlo abriendo el pront en que el sujeto tenga un acercamiento aumentando la dificultad progresivamente el sujeto cumpla la clase de respuesta meta.

Investigación: Espacio Experimental.

Fase 1: Se comenzó la investigación en curso se procedió a realizar la Fase A donde no se manipuló ninguna variable y se reforzó el 100% de las veces que el sujeto realizaba el recorrido de las 6 conductas. Duro 4 días.

Fase 2: Se realizó la Fase B de tratamiento donde se manipuló una variable la cual fue el estímulo discriminativo ya que se cambiaron todas las luces de los sub espacios a blancas así mismo reforzando a 100% las respuestas.

Fase 3: Se volvió a la Fase A donde se cambiaron nuevamente los estímulos discriminativos a las luces de colores que se usaron en la primera pare de la investigación en línea base A.

Fase 4: Se procedió a la interpretación de los datos obtenidos. Duro 5 días.

RESULTADOS



Los siguientes resultados tienen como propósito demostrar mediante tablas si existió una generalización de estímulos en sujeto experimental al emplear un cambio de estímulos discriminativos.

Las figuras que representan los resultados obtenidos en la presente investigación, se utilizó el diseño de investigación A-B-A. Donde ambas A representan la línea base, es decir, no se manipulo ningún estímulo discriminativo y B representa el tratamiento donde sí se cambió el estímulo discriminativo.



Sesión
Tasa de Respuestas
N° Resp.
TERS
TRALED
1
0,14
7
5,49
1´11´05
2
0,12
6
8,16
0´52´65
3
0,14
7
6,5
1´16´05
4
0,12
6
5,58
0´41´02
5
0,08
4
13
0´40´62
6
0,1
5
10,9
0´50´54
7
0,04
2
17,58
0´21´14
8
0,01
5
9,61
0´53´87
9
0,12
6
7,24
0´50´82
10
0,01
5
8,68
0´52,7
11
0,1
5
10,2
0´53´59
12
0,12
6
8,88
1´03´11





 

 

Figura1. Promedio de tasa de respuesta por fase experimental.



En la presente figura se dividió el tiempo de la sesión que es de 50 minutos entre el número de respuestas sin importar si trabaja los 50 minutos o no.

Figura 2.



Se presenta en las barras se representan los resultados de la primera fase de cuatro días línea base "A" sin modificación en los estímulos discriminativos.

Figura 3. Las barras representan el tiempo de respuestas en la fase del tratamiento "B"



 

CONCLUSIONES

En la realización del experimento se puede concluir que existió una generalización de estímulos, basándose en los resultados por lo que se mantuvo la tasa de respuestas desde la fase "A" hasta la fase de tratamiento "B" donde se pudo observar un incremento en el Número de respuestas, a pesar de la variable de cambio de ambiente. También se observa un notorio incremento en el tiempo entre respuestas (TERS) habiendo un incremento en la fase "B" y así un incremento mayor cuando se retornó a la fase "A" demostrando una notoria generalización por lo que se observó un continuo incremento en tasa de respuestas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


John Wiley e hijos (2011). Generalización del estímulo. CliffsNotes.com
Dennis Coon (2005). Fundamentos de psicología. International Thomson Editores, S.A)

TALLER DE ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA - GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN UN ORGANISMO INFERIOR, RATON MUS MUSCULUS, UTILIZANDO DIFERENTES ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS - GRUPO 6

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN UN ORGANISMO INFERIOR, RATON MUS MUSCULUS, UTILIZANDO DIFERENTES ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS

STIMULUS GENERALIZATION OF A LOWER ORGANISM, MUS MUSCULUS MOUSE, USING DIFFERENT DISCRIMINATIVE STIMULUS

Por:


Claudia Córdova T. (clau_poe@hotmail.com)
Montserrat Chumacero R. (montse1_92@hotmail.com)
Daniela Daza B. (danida-10@hotmail.com)
Carolina Miranda L. (caro.ml@hotmail.com)
Blanca Villarroel G. (blanquisvg_24@hotmail.com)


RESUMEN

En la presente investigación se utilizó un programa de encadenamiento para comprobar si se puede lograr la generalización de estímulos en un organismo inferior, en este caso un ratón mus musculus que responde al nombre de Mauricio. Para lograr el encadenamiento se utilizó el condicionamiento operante que facilitó la consolidación de las conductas. Con ayuda del diseño de investigación ABA, que consta de Línea base (A), Tratamiento (B) Y Línea base (A), se comprobó que la generalización es posible porque los estímulos discriminativos no son relevantes cuando existe un reforzador incondicionado primario positivo (pellet).



Palabras clave: encadenamiento, condicionamiento operante, diseño experimental A-B

A, moldeamiento

Keywords: concatenation, operant conditioning, experimental design A-B-A, shaping



 

INTRODUCCION

El aprendizaje se define como "la adquisición o el proceso en virtud del cual se incorpora una conducta al repertorio de un organismo, es decir, un cambio relativamente permanente de la conducta" (Catania, 1982, Pág. 424).

Burrhus Frederic Skinner fue quien recibió influencias en cuanto a investigaciones de Pavlov y Thorndike, propuso una de las teorías más importantes: el Condicionamiento Operante, donde las conductas aprendidas que emite un organismo "operan" sobre el ambiente.

Este condicionamiento se basa en un aprendizaje por asociación y se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta se modifica o altera por las consecuencias ambientales que produce (Navas, 1996).

En el moldeamiento, la conducta meta se logra mediante aproximaciones sucesivas y reforzamiento diferencial; es decir, que se refuerzan las respuestas que se parezcan a la respuesta final o que incluyan componentes de esa respuesta (Kazdin, 1992).

Cuando una conducta operante ha sido moldeada a través de la aplicación de las dos técnicas: aproximaciones sucesivas y reforzamiento diferencial se dice que la conducta ha sido consolidada y que su probabilidad de frecuencia ha aumentado en relación a la frecuencia de ciertas condiciones ambientales.

El programa de Razón Fija consiste en que el número de respuestas requeridas para el reforzamiento deben ser constante. El programa de Razón Variable consiste en que el número de respuestas requeridas para el reforzamiento deben ser Variable.

En esta investigación, los aspectos más importantes son la utilización del condicionamiento operante, específicamente los programas de reforzamiento de razón fija y razón variable.

Por lo tanto, el condicionamiento operante nos permite crear dentro del ámbito de la investigación, programas de conducta que permitan analizar mediante una descripción experimental, sistemática y organizada la utilidad de la misma. Además de manipular sistemáticamente las variables y poder obtener conclusiones manifestadas en conductas instauradas por el sujeto (Navas, 1996).

En el presente trabajo de investigación, se pretende estudiar la generalización de estímulos que se puede llevar a cabo en organismos inferiores tomando en cuenta el cambio de estímulos discriminativos. Para esto, se observará como un estímulo semejante al original, puede evocar la misma respuesta condicionada con el estímulo discriminativo original. Un organismo o su conducta generalizan a todos aquellos estímulos en cuya presencia la tasa de respuesta se incremente después de que la respuesta ha sido reforzada en presencia de algunos de esos estímulos (Catherine Zavalla, Malka Sepúlveda, Germán Passi y Gustavo Flores, 2006).



Objetivos

Objetivo general

Comprobar si la generalización de estímulos es posible a través del condicionamiento de un ratón mus musculus utilizando diferentes estímulos discriminativos


Objetivos específicos

Comprobar si existen cambios en la tasa de respuestas en presencia de un estimulo discriminativo que no sea el original.

Comparar el número de respuestas del programa encadenado con los estímulos discriminativos originales y el número de respuestas del programa encadenado ante la presencia de distintos estímulos discriminativos.

Establecer las diferencias de los TERS entre las respuestas emitidas en el programa de reforzamiento encadenado con los estímulos discriminativos originales y las respuestas emitidas ante distintos estímulos discriminativos.

Determinar los TRALED durante el proceso de condicionamiento, en el programa de reforzamiento de cada conducta operante emitida con el estímulo discriminativo original.

Establecer la relación entre el número de respuestas, la tasa de respuestas, los TERS y el TRALED durante proceso de generalización de estímulos, con las conductas operantes emitidas con el estímulo discriminativo original.



MÉTODO

Sujeto

El sujeto experimental de la presente investigación, un roedor de nombre Mauricio, es un organismo inferior de clase mamífero, orden rodentia, familia múrido y pertenece a la especie mus musculus. Su peso ad libidum fue de 25 gramos y el peso experimental fue de 23 gramos, midiendo 8 centímetros de cabeza a tronco y 8 de cola; indicando que su edad aproximada oscila entre 4 y 6 meses. Cuando el sujeto se encuentra sobre sus cuatro patas mide 3 centímetros de altura; cuando se encuentra sobre sus dos patas traseras mide 9 centímetros de altura. Sus extremidades traseras miden aproximadamente un centímetro.

Ambiente

El ambiente en el que se llevó a cabo la experimentación fue el laboratorio de Análisis Experimental de la Conducta de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo". Esta universidad se encuentra en la zona de Obrajes de la ciudad de La Paz, específicamente en la calle 2 de obrajes sobre la avenida 14 de septiembre. El laboratorio se encuentra en el bloque R de la universidad que se encuentra sobre la avenida Hernando Siles. Este bloque contiene dos entradas, tanto desde la avenida 14 de septiembre como la avenida Hernando Siles. El ambiente, denominado laboratorio cuenta con cuatro espacios: un pasillo, un área de casilleros y dos cubículos o laboratorios

Procedimiento

Fase 1: Adaptación, es l La misma se dividió en dos etapas, una de adaptación a los experimentadores y otra de adaptación a la caja de Skinner. La adaptación a los experimentadores fue de dos semanas de duración, la cual fue desde la obtención del sujeto experimental hasta el inicio del trabajo en el espacio experimental. La misma estuvo destinada a que el sujeto se acostumbre a la voz, textura de la piel y olor de los experimentadores, con el fin de que se sienta cómodo al trabajar con éstos.

Fase 2: Privación, consiste en privar de alimento al sujeto para que adquiera necesidad al reforzador primario positivo, el cual viene a ser el pellet. El objetivo era restringir el acceso al reforzador. Inicia una vez que terminó la sesión 3 de adaptación y duró 24 horas. Es necesario resaltar que el sujeto no estuvo privado de agua y que después de esta fase estará parcialmente privado de alimento a lo largo de todo el experimento, para que su necesidad de reforzador primario se mantenga. La cantidad de alimento que se le dio en cada sesión que siguió a la privación fue proporcional al peso del sujeto, por lo que fue importante pesar al sujeto antes y después de las sesiones. Cabe recalcar también, que una vez que el sujeto experimental entre al laboratorio se lo debe pesar. Ese peso indicará el peso ad libitum, el cual es el peso inicial o natural del sujeto experimental. Una vez que se obtenga el peso inicial, se debe calcular el peso experimental, que es el 80% del peso ad libitum.

Fase 3: Moldeamiento, constó de 5 etapas. En la primera etapa, moldeamiento al comedero.

La segunda etapa se efectuó el moldeamiento al operando.

La tercera, cuarta y quinta etapa consistió en el moldeamiento a partir de reforzamiento diferencial y aproximaciones sucesivas al realizar Razón Fija 1, Razón fija 2 y Razón fija 3 respectivamente.

Fase 4: Adaptación del sujeto al Espacio Experimental, la misma tuvo una duración de dos sesiones de 50 minutos cada una.

Fase 5: Moldeamiento al sub-espacio 6 del Espacio Experimental Adaptado.

Fase 6: Moldeamiento del Sub espacio 5 del Espacio Experimental Adaptado.

Fase 7: Moldeamiento del Sub espacio 4 del Espacio Experimental Adaptado.

Fase 8: Moldeamiento del Sub espacio 3 del Espacio Experimental Adaptado.

Fase 9: Moldeamiento del Sub-espacio 2 del Espacio experimental Adaptado.

Fase 10: Moldeamiento del Sub-espacio 1 del Espacio Experimental Adaptado.

Fase 11: Se utilizó el diseño experimental ABA. Se comenzó con Línea Base (A).

Fase 12: Se comenzó con el Tratamiento (B) del diseño experimental ABA.

Fase 13: Se volvió a línea base, como se vio en la fase 15.



RESULTADOS



La información de las columnas que se pueden observar en el gráfico, muestra el promedio de la tasa experimental emitida por el sujeto experimental en las diferentes fases de la presente investigación. Las primeras cuatro columnas representan línea base, se halló un promedio de 0,16, en la segunda columna se puede observar una disminución a 0,12, en la tercera columna se puede ver que el resultado tiene una variación mínima ya que presenta un promedio de 0,1, sin embargo en la última sesión de línea base, se vio un leve incremento en el promedio de respuestas a 0,14.

En las siguientes cuatro columnas muestran los datos obtenidos de la segunda fase de la investigación, la cual fue de tratamiento, que significa que se cambiaron los estímulos discriminativos iniciales por otros para que realice la clase de respuesta determinada en cada sub-espacio. En la quinta columna, que es la primera de tratamiento, se puede observar que hubo un leve incremento del promedio de tasa de respuestas a un 0,16; en la segunda sesión de fase B, en la sexta columna, se vio un aumento mínimo a un 0,18 de promedio, sin embargo en la tercera sesión de tratamiento que está representada en la séptima columna, se puede observar un leve decremento en el promedio de la tasa de respuesta a un 0,16, igual al promedio hallado en la primera columna de tratamiento. Así se ve que el promedio de la tasa de respuestas continúan en un declive leve, debido a que en la séptima columna, tercera sesión de tratamiento, se puede observar el promedio de 0,14, sin embargo en la última sesión de esta fase que está ubicada en la octava columna, se puede observar un incremento nuevamente a 0,16.

En las últimas cuatro columnas se hace referencia a los datos obtenidos de la tercer fase de la investigación, la cual fue la de línea base, en la que se volvió a usar los estímulos discriminativos originales para que el sujeto experimental realice la clase de respuesta. En la novena columna se puede observar la línea base A, en la que el promedio de la tasa de respuestas tiene un incremento mínimo a 0,16 que se lo puede observar en la décima columna. Un promedio un poco más bajo se puede ver en la décima columna, con un promedio de 0,14, al igual que en la onceaba columna, se puede observar un decremento a un 0,12, casi similar a lo que se pudo ver en la primera fase de línea base. Finalmente, se puede observar un ligero aumento en la doceava columna a 0,14, que representa la última sesión de línea base que se trabajó en el espacio experimental.



La gráfica muestra el promedio de tasa de respuestas, hallada del número de respuestas del sujeto, dividido entre la duración de la sesión, que fue de 50 minutos cada una, descrita en cada fase del diseño experimental A-B-A, en el que A representa a Línea Base, B el tratamiento del diseño experimental.

El eje "y" representa el promedio de la tasa de respuestas.

El eje "x" hace referencia a cada una de las fases realizadas durante la investigación. Estas tres fases son A-B-A, cada una se trabajó durante cuatro días con un tiempo de 50 minutos por sesión.


CONCLUSIONES

En esta investigación, se buscaba comprobar si era posible la generalización de estímulos en organismos inferiores, ratones mus musculus utilizando un diseño de investigación ABA, que consiste en línea base (A), tratamiento (B), y Línea base (A). En estas fases se utilizaron, durante la línea base, estímulos discriminativos determinados pero que al pasar a la etapa de tratamiento fueron cambiados pero luego volvieron a su orden inicial porque solo así se podía determinar la generalización de estímulos.

Un sujeto experimental es capaz de realizar un programa de encadenamiento en un tiempo determinado si las variables son manipuladas de manera correcta y si la triple contingencia se emplea de la mejor manera.

La Línea base (A), donde las 6 conductas ya estaban consolidadas porque se dio un proceso previo de moldeamiento y el parámetro de una respuesta era cada vez que llegaba al sub espacio 1 y era reforzado. Todo esto se daba de tal forma que se controlaban los TRALED en cada sub espacio y con ellos se sacaba un tiempo general de toda la respuesta.

En la fase de Tratamiento (B), con 4 sesiones de trabajo, el sujeto experimental emitió un mayor número de respuestas por lo que, podemos concluir que si se logró la generalización de estímulos que se reflejan en los resultados obtenidos. Todo esto demuestra que el sujeto experimental no tomó en cuenta los estímulos discriminativos a la hora de aprender, sino que simplemente relaciono que debía emitir las respuestas para recibir el reforzador incondicionado primario positivo (pellet).

Al retornar a la fase de Línea base (A), los estímulos discriminativos debían volver a su orden y lugar inicial para poder comprobar hasta qué punto se cumplió con el objetivo. Es en esta etapa en la que se puede determinar el grado de consolidación de las conductas y como los estímulos discriminativos no afectaban al momento de que el sujeto experimental emita las respuestas. El reforzador incondicionado primario positivo (pellet) era más relevante que cualquier estímulo discriminativo que el sujeto experimental pudiera percibir.

Esta investigación sirvió para demostrar que los organismos inferiores son capaces de realizar diferentes conductas a través del condicionamiento operante y la aplicación de programas de reforzamiento, como el de razón fija y el programa de encadenamiento. De la misma manera, los organismos inferiores son capaces de lograr la generalización de estímulos.



BIBLIOGRAFÍA


Diccionario Mosby - Medicina, Enfermería y Ciencias de la Salud, Ediciones Hancourt, S.A. 1999.




Honig. W.K y Staddon, J.E. (1983). Manual de Conducta Operante. Mexico: Trillas. Págs. 273 309

Navas, (1996). Conceptos y Torias del Aprendizaje. Colombia: Publicaciones Puertorriqueñas. Pags: 104 108. Tema: Programas de Reforzamiento.

Vargas-Mendoza, J. E. (2007) Programas de reforzamiento. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. En http://www.conductitlan.net/programas_reforzamiento.ppt






















 













TALLER DE ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA - GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN ORGANISMOS INFERIORES - GRUPO 4

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN ORGANISMOS INFERIORES
STIMULUS GENERALITATION IN LOWER ORGANISMS

NOMBRES:
Acosta Bianca (bmav91@hotmail.com)
Colpari Karen (karencita_colpari@hotmail.com)
Noda Fabiola (fabita_nodita@hotmail.com)
Sebastián Mónica (monisebasti@hotmail.com)

INSTITUCIÓN:

Universidad Católica Boliviana San Pablo. Departamento de Psicología.


Diciembre, 20011
Abstract
La generalización de estímulos es la tendencia que un sujeto tiene a responder con la misma respuesta ante estímulos que son parecidos, y de hecho, la generalización suele ser mayor cuanto más similares sean los estímulos con el estímulo original con el cual se llevó a cabo el condicionamiento. En el presente trabajo de investigación se pretende estudiar la generalización de estímulos en organismos inferiores, para lo cual, se condicionará a un roedor mus musculus seis diferentes clases de respuestas, dentro de un solo espacio experimental, que serán realizadas mediante la presentación de determinados estímulos discriminativos, para luego cambiar la intensidad de los mismos y así comprobar que se produjo una generalización de estímulos, observando cómo un estímulo semejante al original puede evocar la misma respuesta condicionada con el estímulo discriminativo original.

 

Palabras clave: Generalización de estímulos, estímulo discriminativo, encadenamiento, condicionamiento operante.

Keywords: Stimulus generalitation, discriminative stimulus, concatenation, operant conditioning.



 

INTRODUCCIÓN

El condicionamiento operante es una ciencia experimental de la conducta, y en una perspectiva específica, se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta se modifica, o altera, por las consecuencias que esa conducta produce (Navas, 1996). Incluye una conducta operante, denominado así, porque el comportamiento opera sobre el medio ambiente; y no obstante, el aprendizaje de dicha conducta, se produce por un proceso de condicionamiento, en donde la consecuencia de la operante adquiere un rol fundamental. A estos efectos (consecuencias) Skinner los define como reforzadores (Fernández, 2008).

El paradigma que sostiene Burrhus Frederic Skinner en el condicionamiento operante es el siguiente:

ED R E+-

Donde el estímulo discriminativo (ED) es un estímulo que le señala al sujeto la disponibilidad del refuerzo, además de ser un antecedente a la respuesta (R); mientras que el estímulo consecuente (E+-) puede ser reforzador o castigo. El reforzador tiene como finalidad aumentar la frecuencia de la conducta del sujeto y puede ser positivo o negativo. El castigo, a diferencia del reforzador, tiene la finalidad de disminuir la frecuencia de la conducta y también puede ser positivo o negativo (Navas, 1996).

En muchas ocasiones, sin embargo, el individuo no posee una determinada conducta en absoluto, y/o solamente la posee parcialmente. En este caso se puede hacer el uso del método denominado Moldeamiento el cual es la técnica que ayuda a los organismos a adquirir o construir nuevas y más complejas formas de conducta a partir de conductas más simples. Se lo utiliza mediante aproximaciones sucesivas, que ayudan a lograr que a través de pequeños pasos el sujeto se acerque a la conducta meta; y el reforzamiento diferencial, donde se refuerzan conductas nuevas que se aproximen a la conducta meta. (Navas, 1996).

No obstante, de igual manera se pueden utilizar otras técnicas efectivas en el momento de la aplicación del condicionamiento operante, como por ejemplo, los programas de reforzamiento. Principalmente, existen dos tipos de programas de reforzamiento, el continuo y el intermitente.

El programa continuo consiste en otorgar el reforzamiento cada vez que el organismo presenta la conducta que se desea reforzar; mientras que el programa intermitente el reforzamiento no ocurre en todas las ocasiones en que se presenta la conducta que se desea que aprenda el organismo (Navas, 1996). No obstante, el programa intermitente se divide a la vez en dos: razón e intervalo, y ambos a su vez también se dividen en dos: fijo o variable.

En el programa de razón fija se otorga el reforzamiento cada vez que el sujeto cumple con un determinado número de repuestas que se ha establecido de antemano (Navas, 1996, Pág. 126); mientras que en el programa de razón variable, el número de respuestas requerido para el reforzamiento varía de un reforzamiento a otro de una manera irregular, pero siempre manteniendo una característica repetitiva, seguidas de un número que indica el valor promedio de las razones (Navas, 1996, Pág. 127).

El programa de intervalo fijo es aquel que mantiene constante el tiempo establecido para el reforzamiento (Navas, 1996, Pág. 128); mientras que el programa de intervalo variable es aquel que establece un determinado intervalo de tiempo que puede variar desde segundos hasta horas, y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo, a partir del último reforzamiento (Navas, 1996, Pág. 128).

Cabe mencionar también, que el encadenamiento es un tipo de programa de reforzamiento en el cual se describe sucintamente una cadena operante como una secuencia de respuestas operantes y estímulos discriminativos tales, que cada R produzca el ED de la siguiente R. Las R sucesivas son los miembros de la cadena; los ED sucesivos, sus eslabones. En las cadenas más sencillas son idénticos el número de miembros y de eslabones (Domjan, 2008).

No obstante, la generalización es una tendencia a responder con la misma respuesta ante estímulos que son parecidos. Suele ser mayor cuanto más similares sean los estímulos con el original del condicionamiento, y a menudo, la generalización se atribuye a que no se consigue discriminar o prestar atención a las diferencias entre los estímulos (Domjan, 2008). Sin embargo, es importante tomar en cuenta que si un cambio en el estímulo conlleva un cambio en la conducta quiere decir que ese estimulo controla en cierta medida esa conducta y para que un estímulo controle una determinada conducta, el organismo tiene que poder distinguir ese estimulo de otros (Reynolds, 1961).

Por otra parte, el reforzamiento de respuestas ante un estímulo puede afectar las respuestas en presencia de otro. Por ejemplo, si el pichón ha sido reforzado ante una luz amarilla, ese picoteo puede continuar aunque a tasas decrecientes conforme la luz se hace cambiar a verde, a azul y luego a violeta. Tal propagación de los efectos del reforzamiento a otros estímulos distintos de aquellos ante los cuales se reforzaron las respuestas, recibe el nombre de generalización de estímulos. En término de clases de respuestas (operantes discriminadas), la generalización del estímulo se refiere al grado en que el reforzamiento de una clase de respuesta, afecta a la probabilidad de respuestas relacionadas que no caen dentro de los límites de esa clase. Un fenómeno parecido, que se presenta en el reforzamiento diferencial, se denomina inducción de respuesta. Por ejemplo, el reforzamiento de las opresiones de la palanca ejecutadas por una rata puede restringirse a las fuerzas comprendidas entre 15 y 20 gramos, con lo que se define la clase de operante; pero al estudiar la generalización del estímulo no se observan tan solo las respuestas, ya que la presentación de diferentes estímulos, controla las oportunidades de que el organismo emita respuestas fuera de los límites de la clase operante (Catania.1982).

La generalización del estímulo se mide con arreglo a los cambios de las respuestas según alguna propiedad de un estímulo (la longitud de onda, por ejemplo). Ante un valor del estímulo (por ejemplo, la longitud de onda de la región amarilla del espectro), se refuerzan las respuestas de acuerdo con un programa de intervalo variable típico de manera tal que aquellas declinaran a una tasa lenta durante la extinción. Después de cierto periodo de entrenamiento, se interrumpe el reforzamiento para presentar, mientras tanto, el original y ante otros valores del estímulo (por ejemplo, las longitudes de onda de otras regiones del espectro). Las respuestas, como función del valor del estímulo, proporcionan un gradiente de generalización, que es una medida de la semejanza de las respuestas ante el original y ante otros valores del estímulo (Catania. 1982).

Considerando todo lo mencionado, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo, estudiar la generalización de estímulos en organismos inferiores, para lo cual, se condicionará a un roedor mus musculus para que realice seis diferentes clases de respuestas ante la presencia de estímulos discriminativos, cumpliendo con el programa de reforzamiento encadenado, y mediante la aplicación del diseño experimental ABA. En efecto, y siguiendo los parámetros de este diseño, en la línea base A se presentarán los estímulos discriminativos a una determinada intensidad, para luego, cambiar la intensidad de los mismos en la fase de tratamiento B y cambiando nuevamente su intensidad a la original, en la fase de recuperación A; observando así, cómo un estímulo semejante al original puede evocar la misma respuesta condicionada con el estímulo discriminativo original.

 

OBJETIVO

Comprobar si un organismo inferior emite determinadas conductas operantes mediante la generalización de estímulos en el Espacio Experimental.



MÉTODO


Sujeto
El sujeto con el que se llevó a cabo la experimentación, es un organismo inferior de clase mamífero, orden rodentia, familia múrido y pertenece a la especie mus musculus. Su peso ad libidum es de 33 gramos, midiendo 10 centímetros de cabeza a tronco y 9.5 de cola; indicando que su edad aproximada oscila entre 7 y 8 meses. Cuando el sujeto se encuentra sobre sus cuatro patas mide 3 centímetros de altura; cuando se encuentra sobre sus dos patas traseras mide 9.5 centímetros de altura. Sus extremidades traseras miden aproximadamente un centímetro. En la cola, a tres centímetros, el sujeto presenta pequeñas cicatrices.



Ambiente
El ambiente en el que se llevó a cabo la experimentación fue en el laboratorio de Conducta Animal del departamento de Psicología de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo". Este ambiente cuenta con cuatro espacios: un pasillo, área de casilleros y dos laboratorios.

Específicamente, la experimentación se realizó en el laboratorio A, donde se encuentran una mesa, donde se realizan los experimentos; un foco rojo que indica hora de trabajo al sujeto experimental; un foco blanco que indica hora de descanso; un ventilador; un toma corriente de 110 voltios y otro de 220 voltios; 4 sillas; un armario para guardar los espacios experimentales; y sus paredes están cubiertas de plastoform y de alfombra ploma con el fin de neutralizar los sonidos externos.

Cabe mencionar, por otra parte, que en el área de los casilleros albergan los sujetos experimentales, y que la temperatura debe oscilar entre los 23º a 26º C para brindar una mayor confortabilidad a los sujetos.



Instrumentos y materiales
Para la realización de la presente investigación se requirió de un Espacio Experimental, el cual está elaborada de vidrio y tiene 67 cm. de largo, 40 cm. de ancho y 20 cm. de alto. Cada subespacio mide 20 x 20 cm., donde los espacios para las compuertas que conectan cada subespacio (pront), tienen 7 cm. de ancho, ubicados al centro las paredes laterales de los subespacios. El pasillo, que conecta los subespacios 1 y 6, tiene una longitud de 7 cm. de ancho y 40 cm. de largo.

En el Subespacio 1 se encuentra un avión de plastoform (operando), ubicado en la parte central, de manera diagonal, y el estímulo discriminativo es un pequeño foco que emite una luz verde, ubicado en la pared frontal inferior, en la parte derecha arriba.

En el Subespacio 2 se encuentran una plataforma de cartón con rieles, ubicado en la esquina izquierda inferior, y en la cual se encuentra apoyada una pequeña pelota de plástico; mientras que el estímulo discriminativo es el tono de celular "4 SMS", que se encuentra fuera del espacio experimental, en la parte de arriba.

En el Subespacio 3 se encuentra un pequeño arco de plastoform que representa el Arco del Triunfo de París (operando), ubicado en la parte central, y el estímulo discriminativo es un pequeño foco que emite una luz amarilla pálida, ubicado en la pared frontal inferior, en la parte derecha arriba.

En el Subespacio 4 se encuentra una campana dorada (operando) unida en la parte de arriba a un tronco de madera con la ayuda de un alambre, y en la parte de abajo a una cuerda color verde, ubicada en la esquina inferior derecha. El estímulo discriminativo es el tono de celular "Twinkle", ubicado fuera del espacio experimental, en la parte de arriba.

En el subespacio 5 se encuentra una plataforma hecha de plastoform, y encima de ella se encuentra una torre de plastoform que representa a la Torre Eiffel de París (operando). El estímulo discriminativo es un foco que emite una luz de color azul, colocado en la pared frontal inferior, en la parte derecha arriba.

En el Subespacio 6 se encuentra una palanca (operando) hecha de plastoform y ubicada en el centro de la pared frontal inferior. Esta palanca está construida con dos pedazos largos de plastoform que forman una "T" inclinada hacia el lado derecho, con ayuda de chinches para hacer contrapeso. El estímulo discriminativo es un foco que emite una luz amarilla, que se encuentra en la pared frontal inferior, en la parte derecha arriba; e igualmente, en la pared frontal inferior, en la parte izquierda, se encuentra un tubo de plástico, donde se une en la parte inferior a un pequeño vasito de plástico, con el fin de servir como comedero.



Procedimiento
Para la realización de este trabajo, es importante mencionar que se utilizó un programa de reforzamiento encadenado, en el cual, se encendía el estímulo discriminativo, el sujeto cumplía con la clase de respuesta de un subespacio, se le apagaba el estímulo discriminativo y se le abría el pront para que pueda pasar al siguiente subespacio y realice la clase de respuesta del mismo. Así sucesivamente el sujeto debía cumplir con las seis clases de respuesta hasta que en el subespacio 6 se le otorgaba un reforzador primario positivo, el pelet; sin embargo y cabe recalcar, que del subespacio e1 hasta el subespacio 5, el apagar el estímulo discriminativo y la apertura del pront cumplen la función de ser estímulos reforzadores secundarios positivos.

Por otra parte, se realizaron las siguientes fases en cuanto a procedimiento, tomando en cuenta que se empezó la consolidación de conductas desde el subespacio 6 hasta el subespacio 1 para cumplir exitosamente con el programa de reforzamiento encadenado.

Fase 1, Adaptación del sujeto al Espacio Experimental. Se realizó en dos sesiones, y se trabajó con la luz blanca en el ambiente, con todos los pronts abiertos. No se utilizaron estímulos discriminativos ni reforzadores.

Fase 2, Moldeamiento a cada subespacio del Espacio Experimental. Consistió de seis etapas en las cuales se realizó el moldeamiento, mediante aproximaciones sucesivas y reforzamiento diferencial, de los acercamientos a cada operando, de cada subespacio, hasta que se lograron consolidar las seis diferentes clases de respuestas. Desde ésta fase se empezó a trabajar con la luz roja del ambiente.

En el subespacio 6, el sujeto debe presionar el operando tres veces con sus dos patas delanteras, apoyado sobre sus dos patas traseras, cumpliendo con el programa de reforzamiento de razón fija 3; y se reforzó al sujeto con el estímulo reforzador incondicionado positivo.

En el subespacio 5, el sujeto debe subir las gradas del lado izquierdo del subespacio, pasar por debajo de la Torre Eiffel y bajar por las gradas del lado derecho, cumpliendo con el programa de reforzamiento de razón fija 1; y, desde éste subespacio, se reforzó al sujeto con el estímulo reforzador condicionado secundario.

En el subespacio 4, el sujeto debe asciender por la soga con sus cuatro patas hasta llegar a la campana, y después descienda de la misma manera, cumpliendo con el programa de reforzamiento de razón fija 1.

En el subespacio 3, el sujeto debía rodear la columna izquierda del arco al lado contrario a las manecillas del reloj dos veces, cumpliendo con el programa de reforzamiento razón fija 2.

En el subespacio 2, el sujeto debe empujar la pelota con sus dos patas delanteras, de manera que la misma resbale por la superficie inclinada hasta llegar a su base, cumpliendo con el programa de reforzamiento razón fija 1.

Finalmente, en el subespacio 1, el sujeto debe quedarse quieto encima del avión, parado en sus cuatro patas, sin importar al lado que mire, durante 10 segundos, cumliendo con el programa de intervalo fijo 10".

Fase 3. Primera fase de Experimentación, Línea Base "A". Una vez consolidadas las 6 conductas, en esta fase se inició la experimentación. La misma consistía en dejar que el sujeto realice la conducta meta de cada uno de los 6 subespacios, comenzando desde el primer subespacio, con los mismos estímulos discriminativos que se utilizó durante el moldeamiento, y la misma intensidad, 110 Voltios.

Fase 15, Segunda fase de Experimentación, Tratamiento "B". En esta fase ya se aplicó el concepto de generalización de estímulos, cambiando los estímulos en intensidad. Es decir que, en esta fase, se cambió los estímulos visuales de 110v. a 220 v. y los estímulos auditivos de volumen 5 a volumen 3. Se procedió de la misma manera que en la fase 14, pero con éste cambios de intensidad en los estímulos discriminativos.

Fase 16, Tercera fase de Experimentación, Fase de Recuperación "A". En esta fase se procedió de manera exactamente igual a la fase 14, es decir, que se volvió a utilizar la misma intensidad de los estímulos, (110 voltios para los estímulos visuales y volumen 5 para los estímulos auditivos).

 

RESULTADOS

En cuanto a los resultados, se presentarán dos figuras: una que muestra el promedio de respuestas, y otra que muestra el tiempo entre respuestas TERS; considerándolas las más relevantes debido a que nos brindaran parámetros





Figura 1. Promedio de Tasa de Respuestas por Fase Experimental.

Para obtener los datos con los cuales se realizó la presente figura, se dividió el número de respuestas de cada sesión y se lo dividió entre el tiempo de duración de sesión (50 minutos). De igual manera, estos datos obtenidos por sesión, se los promedió para obtener un solo dato por fase experimental. No obstante, se puede observar un eje vertical y un eje horizontal. El eje vertical representa la tasa de respuestas (promedio) que el sujeto realizó en cada fase, que va desde 0 hasta 0.30 teniendo intervalos de 0.05; mientras que el eje horizontal representa las fases por las cuales se llevó a cabo la presente investigación: Línea base A, Tratamiento B y Recuperación A. Más aún, debajo de cada fase se muestra también una pequeña tabla con el promedio correspondiente a cada una de ellas, permitiendo así una mejor comprensión de los resultados obtenidos.

Como se puede apreciar, el promedio de la tasa de respuestas en la línea base "A" es de 0.25, en las cuales se utilizó estímulos de la misma intensidad que durante el moldeamiento. En la fase de tratamiento "B", el promedio de la tasa de respuestas es de 0.27, en las cuales se utilizaron los mismos estímulos que durante el moldeamiento, pero con diferente intensidad (se subió la intensidad de los estímulos visuales y se bajó la intensidad de los estímulos auditivos). Finalmente en la fase de recuperación "A", el promedio de la tasa de respuestas es de 0.18, en las cuales se utilizaron nuevamente los estímulos con la misma intensidad que durante el moldeamiento.

Con esto, notamos que los resultados nos muestran que en las sesiones de Tratamiento, el promedio de la tasa de respuestas fue mayor que en las sesiones de Línea Base y Recuperación, en los cuales no se cambió la intensidad de los estímulos. Por otra parte, en las sesiones de recuperación, el sujeto experimental presento una tasa de respuestas más baja que en las sesiones de línea base.

 

 



Figura 2. Promedio de TERS por fase experimental.

Esta figura representa el promedio del Tiempo Entre Respuestas por Fase Experimental. Estos datos sirven para medir la duración de cada conducta que realiza el sujeto, es decir, cuánto le toma realizarla, y por tanto, a menor TERS, menor duración de una conducta. Para obtener los datos con los cuales se realizó la presente figura, se registraron los tiempos en que el sujeto realizaba cada conducta, se les restó uno de otro y se sacó un promedio por sesión. Igualmente, se promedió estos datos para sacar uno solo por fase experimental. Por otra parte, también se puede observar un eje vertical y un eje horizontal. El eje vertical representa el promedio del Tiempo entre Respuestas que el sujeto realizó en cada fase, que va desde 0 hasta 7 teniendo intervalos de 1; mientras que el eje horizontal representa las fases por las cuales se llevó a cabo la presente investigación: Línea base A, Tratamiento B y Recuperación A. Más aún, debajo de cada fase se muestra también una pequeña tabla con el promedio correspondiente a cada una de ellas, permitiendo así una mejor comprensión de los resultados obtenidos.

Como se puede observar, el promedio del Tiempo entre Respuestas en la línea base "A" es de 3.8, en la cual, se utilizó estímulos de la misma intensidad que durante el moldeamiento. En la línea "B" (tratamiento) el promedio del Tiempo entre Respuestas también viene a ser de 3.8, en la cual, se utilizaron los mismos estímulos que durante el moldeamiento, pero con diferente intensidad (se subió la intensidad de los estímulos visuales y se bajó la intensidad de los estímulos auditivos). Finalmente en la fase de recuperación "A", el promedio de la tasa de respuestas es de 6.0, en la cual se utilizaron nuevamente los estímulos con la misma intensidad que durante el moldeamiento.

Estos resultados nos muestran que el promedio del Tiempo Entre Respuestas de la Línea Base es el mismo que de la Fase Experimental B con un promedio de 3.8. En tanto, este promedio es menor al del Tiempo entre Respuestas de la fase de Recuperación, en el que es de 6.0.



CONCLUSIONES

Después de haber revisado los resultados previamente presentados, es posible concluir que el sujeto experimental logro la generalización de estímulos confirmando el objetivo planteado al inicio de la investigación.

Siguiendo el diseño experimental A-B-A en la fase de tratamiento B se noto que el numero de respuestas fue tan parecido como en la línea base A, incluso en algunas sesiones el numero de respuestas aumento, si bien no de manera significativa, es el mejor indicador de que existió generalización de estímulos.

Cabe recalcar que durante la fase A de recuperación las cuatro últimas sesiones se las realizaron fuera del laboratorio, en un ambiente ajeno para el sujeto experimental y muy distinto al del laboratorio, por tanto existieron muchas variables extrañas es por este que decremento tanto el número como la taza de repuestas.

Asi como la teoría mantiene que los gradientes de generalización, reflejan las diferentes tasas de extinción de la supresión de la presencia de diferentes valores de prueba,la presente investigación confirmar la teoría.

En comparación con otras investigaciones las utilidades que se le pueden otorgar a la presente investigación son muchas ya que con un gradiente de generalización del estímulo, los investigadores pueden determinar exactamente el grado en que tiene que modificarse un estímulo para producir un cambio en la conducta, como lo hizo Skinner en 1950 al presentar una técnica para encontrar el gradiente de generalización en palomas primero condicionando al sujeto

Además cuando se habla de generalización de estímulos también se hace referencia a lo opuesto a la discriminación lo que en nuestra investigación no existió ya que lo que se modifico fue la intensidad de los estimulo y no el color de los mismos, es por esto que no se puede determinar si es que se hubiera cambiado colores hubiera existido generalización.

Finalmente se puede concluir y resaltar la importancia que tiene el lugar de trabajo para las distintas investigaciones venideras en la investigación la mayor dificultad fue reacomodarse a un nuevo lugar de trabajo, lo cual permite afirmar el protagonismo que tienen las variables extrañas en cualquier tipo de investigación.



BIBLIOGRAFÍA

Catania, A.C. (1982). Investigación contemporánea en conducta operante. México, D.F. Editorial "Trillas".

Domjan Michael, Grau, James W (2009). Principios de aprendizaje y conducta. España. Editorial PARANINFO.

Fernández, José E (2008). Principales corrientes en el campo de la psicología. Recuperado el 31 de octubre, de: http://scholar.google.com.bo/scholar?start=20&q=condicionamiento+operante+de+Skinner&hl=es&as_sdt=0



Navas, J. J. (1996). Conceptos y teorías del Aprendizaje. Colombia. Publicaciones Puertorriqueñas.

TALLER DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA - LA GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN UN ORGANISMO INFERIOR - GRUPO I

TALLER DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
 

 
Depto. Psicología
LA GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS EN UN ORGANISMO INFERIOR
 

Integrantes:

Diego Adrian Flores Noriega
David Guzmán Maceda
Pablo Lahore Estevez
Mauricio Mendoza Valdez
José Luis Zapata Capellino
 

Docente:

Lic. Daniel Walker Montaño
 
 
 
La Paz Bolivia
 
2011



TITULO

Generalización de estímulos en un organismo inferior

Por:
Diego Flores - diguini@hotmail.com
David Guzmán- davefox77@hotmail.com
José Luis Zapata - jlzc_89@hotmail.com
Pablo Lahore - starchild_sc@hotmail.com
Mauricio Mendoza - mauro_mmv@hotmail.com
 
 

INTRODUCCION


La presente investigación bajo un diseño experimental ABA, es realizada a lo largo del segundo semestre del 2011, en un espacio experimental con 6 subespacios y 6 clases de respuesta se basaron en los principios del condicionamiento operante de B.F. Skinner.

Conductismo es una corriente psicológica que se basa en la predicción y control riguroso experimental, es decir, se basa en obtener primero los datos empíricos y después se deducen principios generales o relaciones funcionales entre eventos. El conductismo se centra en estudiar eventos observables y medibles, esto significa que estudiará el comportamiento conductual y no los procesos internos en el organismo. Para llegar a comprender mejor el aprendizaje se utilizaron animales en los laboratorios.

Para esta investigación utilizamos el paradigma propuesto en el condicionamiento operante es el paradigma de la triple contingencia. Que está formado por tres elementos que tienen una relación de continuidad y secuencia: ED-R-E(+)(-), estos estímulos se utilizan para realizar procesos de reforzamiento o castigo. Para realizar procesos de reforzamiento se utilizan reforzadores los cuales pueden ser positivo (cuando añade un elemento al ambiente), negativo (cuando se quita un elemento del ambiente),

 

En el condicionamiento suelen aparecer otros efectos como el de generalización. La generalización es un proceso por el cual la conducta es educida por varios estímulos semejantes al discriminativo y/o también cuando la frecuencia de la conducta y de otras conductas cercanas aumenta. La generalización puede ser de estímulos o de respuesta (Navas, 1996).



Es por esto que en esta investigación nos basaremos en la Generalización de Estímulos que se da cuando el reforzamiento de las respuestas en presencia de un estímulo, aumentará la tendencia a responder no solamente delante de ese estímulo, sino también ante la presencia de otros estímulos aunque sea en mejor grado. Es por esto que esta investigación considera importante el estudio de la generalización de estímulos por su sólida base teórica y su gran campo de replicabilidad ya que la generalización es un fenómeno por el que se obtiene una respuesta a un estímulo, también en presencia de estímulos similares (Bruno, 1997).

Como esta es una investigación de ambiente controlado, la generalización de estímulos puede llevarse a cabo no sólo en organismos inferiores (como es el caso de la presente investigación) sino también en personas con fines de aprendizaje y facilitación de éste, tomando en cuenta no el tipo de refuerzo como una condición a generalizar, sino la presencia de un elemento común consensuado de manera intrínseca (por ejemplo, no será un docente que diga "bien" reforzando socialmente, sino el docente es el elemento a generalizar).

Dicho esto el objetivo de la presente investigación es determinar si es posible lograr el proceso de generalización de estímulos mediante condicionamiento operante en organismos inferiores mus mus culus, siendo la siguiente la pregunta de investigación:

¿Es posible la generalización de estímulos en organismos inferiores mus musculus a partir de la modificación de los estímulos discriminativos de cada uno de los 6 subespacios, dentro de un espacio experimental?



 

 

OBJETIVOS

Determinar si es posible la generalización de estímulos en un organismo inferior, a partir de la modificación de los estímulos discriminativos de cada uno de los seis subespacios, dentro de un espacio experimental.

METODO

Sujeto

En la investigación se trabajo con un solo sujeto que un ratón de laboratorio de la especie mus musculus. El sujeto fue mantenido a 80% de su peso ad libitum. Responde al nombre de "Joey" es un mus musculus albino, macho, cuyo peso ad libidum fue de 36.81 gramos y su peso experimental fue de 29,504 gramos. El sujeto mide 22 cms. de largo si se toma en cuenta la cola, y 10.5 cms. sin la cola. Cuando está parado sobre sus dos patas traseras tiene una altura de 11 cms. Presenta características particulares, como ser dos puntos encima de sus ojos y además de una raya en su cola.

Ambiente

El ambiente en el que se llevó a cabo la experimentación fue el laboratorio de Análisis Experimental de la Conducta del bloque "R" de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo". Este ambiente cuenta con cuatro espacios: un pasillo, un área de casilleros y dos cubículos que a continuación serán descritos.

Aparato

Es un espacio experimental adaptado cuyas dimensiones generales son: una base de 70 x 40 centímetros con una altura de 30 centímetros. Cuenta con 6 subespacios de 20 x 20 centímetros cada uno y un pasillo de 10 x 30 centímetros, además de pronts que conectan un subespacio con el siguiente hasta volver al pasillo. El espacio experimental está hecho de vidrio y el tema de decoración para dicho espacio es sobre la película "Apocalypse Now".

Cada subespacio cuenta con un estimulo discriminativo visual que varía en cada uno de los subespacios. En el sub espacio 1 se encuentra una luz de color Naranja. En el sub espacio 2 se encuentra una luz de color azul. En el sub espacio 3 se encuentra una luz de color amarillo. En el sub espacio 4 se encuentra una luz de color rojo. En el sub espacio 5 se encuentra una luz de color verde. En el sub espacio 6 se encuentra una luz de color blanco.

Para el trabajo en el espacio experimental se utiliza el "encadenamiento". En la presente investigación, el encadenamiento se da al "engancharse" las clases de respuesta de los respectivos subespacios del espacio experimental, formando una secuencia conductual que al concluirse, es reforzada con un solo pelet.

El subespacio 1 cuenta con una plataforma colada a la parte media de la pared por la cual se abre el pront de entrada al sub espacio. De la misma salen gradas por sus dos extremos. Las del lado derecho son de alambre recubierto con maskin y se encuentra inclinada. Las gradas del lado izquierdo son de madera con base de cartón recubiertas con cinta adhesiva. Es así que planteamos un programa de reforzamiento razón fija 1, cuya clase de respuesta es que suba por el extremo derecho y baje por extremo izquierdo. Una vez efectuada la clase de respuesta, las consecuencias serán que se apague el estímulo discriminativo (Luz naranja), se abra el pront para que pueda pasar al siguiente subespacio, y se encienda el estímulo discriminativo del siguiente sub espacio.

El sub espacio 2 consiste en una cuerda delgada de color blanco colgada al medio sostenida de un puente de plástico. Bajo el programa de reforzamiento de razón fija 1, siendo la clase de respuesta que el sujeto experimental debe subir y bajar la cuerda una vez.

En el sub espacio 3 se tiene dos tubos paralelos. Bajo el programa de reforzamiento de razón fija 1, la clase de respuesta es que el sujeto entre al túnel del extremo izquierdo y al salir del túnel inmediatamente el sujeto vaya a la derecha y entre al túnel del extremo derecho y salga del mismo.

En el subespacio 4 se cuenta con una plataforma puesta en el piso de la misma salen gradas por sus dos extremos. En la pared se encuentra pegada un operando inmóvil y en la pared se encuentra la imagen de la bandera de los Estados Unidos de América. Bajo el programa de reforzamiento intervalo fijo 10, el sujeto experimental, como clase de respuesta, tiene que subir por las gradas del extremo izquierdo y quedarse quieto durante 10 segundos con sus patas delanteras sobre el operando de madera y con vista hacia la bandera.

En el subespacio 5 se tiene un muñeco de cartón con la imagen de un guerrillero sobrepuesta. El programa de reforzamiento es razón fija 1, ya que su clase de respuesta es que el sujeto experimental debe tumbar una sola vez al muñeco con sus patas delanteras.

Para el subespacio 6 existe una palanca de cartón. Al lado de la palanca se encuentra un comedero que es una tapa de gaseosa color rojo y se encuentra en una superficie, encima del comedero se encuentra un tubo largo y delgado por donde cae la comida. Bajo el programa de reforzamiento razón fija 3, el sujeto experimental, para cumplir la clase de respuesta, debe pararse frente al operando y presionar la palanca 3 veces seguidas con sus dos patas delanteras. En este caso, la consecuencia de la emisión de la clase de respuesta, es que el sujeto recibe un pellet que es un reforzador positivo primario incondicionado.

En la investigación se aplico el diseño A-B-A en los estímulos discriminativos que son estímulos visuales de diferentes colores en cada subespacio. Así en la fase de la primera línea base A se observa la variable dependiente que es la respuesta del sujeto en los 6 diferentes subespacios, no hay modificación alguna en esta fase. En la fase de tratamiento B, se observa la variable dependiente, mediante la manipulación de la variable independiente, siendo que se modifican los estímulos discriminativos. Finalmente, en la última fase, la línea base A, se observa la variable dependiente, sin la manipulación de la variable independiente, los estímulos discriminativos vuelven a su estado original es decir se pone los estímulos visuales en los lugares que estaban durante moldeamiento. En estas tres fases se miden los datos cuantitativos que son: TERS, TRALED, número de respuestas y la tasa de respuesta. A partir de la recolección de estos datos, se hace una comparación de los resultados obtenidos en cada una de las fases de la investigación que es posible ya que se miden las mismas unidades de análisis experimental en las tres fases.



PROCEDIMIENTO

Durante la investigación se utilizó un programa de razón fija para establecer los criterios de reforzamiento. Estos programas de reforzamiento tienen la característica de reforzar positivamente una conducta operante, para así incrementar la frecuencia de dicha conducta, se entrega un reforzador cada vez que el sujeto experimental realiza la clase de respuesta. Se trabajó en sesiones de una duración de 50 minutos cada una.

El trabajo en la caja de Skinner duró tres semanas. En la primera semana se trabajó adaptando al sujeto a la caja, se observó el nivel operante del sujeto y sus reacciones emocionales, este proceso duró tres sesiones y se utilizó la luz blanca ambiental. Acabada la adaptación se introdujo al sujeto a un periodo de privación de comida de 24 horas. Para las siguientes sesiones se utilizará la luz roja ambiental. Seguido a esto se realizó el moldeamiento al comedero para asociar la entrega del reforzador con el comedero, este proceso duró una sesión. A continuación se realizó el moldeamiento al operando para asociar las conductas emitidas en éste con la entrega de un reforzador, este proceso tomó una sesión y se empezó a utilizar el estímulo discriminativo y un programa de razón fija 1. La segunda semana se trabajó con un programa de razón fija 2 junto con la técnica de aproximaciones sucesivas. Este proceso duró cinco sesiones. La tercera semana se trabajó un programa de razón fija 3 para llegar a la conducta meta que es que el sujeto presione el operando tres veces con sus dos patas delanteras.

Acabado el trabajo en la caja de Skinner se comenzó el encadenamiento de 6 conductas específicas en el espacio experimental. Durante la primera semana se realizó el proceso de adaptación al espacio experimental que duró tres sesiones. Seguido a esto se realizó el moldeamiento al comedero del espacio experimental que se encuentra en el sexto subespacio, este proceso duró una sesión. Después se trabajó realizando el moldeamiento al operando del subespacio 6 que es similar al de la caja de Skinner, este proceso duró una sesión y se utilizó un programa de razón fija 1. La siguiente semana se trabajó consolidando la conducta específica en el subespacio 6 durante 5 sesiones. Seguido a esto se empezó a condicionar la respuesta en el subespacio 5. En dicho espacio la conducta especifica era que el sujeto tumbe un muñeco de cartón con sus dos patas delanteras. Dicho proceso tomó 5 sesiones. Concluido el condicionamiento en el subespacio 5 se llevó a cabo el condicionamiento en el subespacio 4 en el cual el sujeto debía subir a una tarima y apoyar sus dos patas delanteras sobre el operando durante 10 segundos y bajar por el lado izquierdo, este proceso duró 20 sesiones debido a la complejidad de la conducta especifica. Luego se procedió al condicionamiento del subespacio 3 que consistía en que el sujeto entre y salga por un túnel e inmediatamente entre y salga por el túnel al lado del primero, este proceso duró dos sesiones. A continuación se pasó al condicionamiento en el subespacio 2 que consistía en que el sujeto trepe una cuerda hasta el tercer nudo y baje por la misma, dicho condicionamiento duró dos sesiones. Finalmente se pasó al condicionamiento del subespacio 1 donde el sujeto debe subir por una escalera de alambre y bajar por la rampa de cartón, este proceso duró seis sesiones.

Concluido el condicionamiento de las 6 conductas en el espacio experimental se procedió a la etapa de investigación donde se aplicó el diseño A-B-A y se recolectaron los datos medibles necesarios. En la primera fase de línea base A, que duró cuatro sesiones, el sujeto recorría cada uno de los subespacios, cumpliendo la clase de respuesta de los mismos, sin modificación alguna de los estímulos discriminativos. En la fase de tratamiento B, el sujeto recorría cada uno de los subespacios, cumpliendo la clase de respuesta de los mismos, con la modificación de los estímulos discriminativos. Finalmente, en la segunda fase de Línea Base A, el sujeto recorría cada uno de los subespacios, cumpliendo la clase de respuesta de los mismos, con las características originales de los estimulos discriminativos

RESULTADOS

Para la presente investigación se trabajaron un total de 78 sesiones con el sujeto, las cuales incluyen un periodo de tiempo de moldeamiento de la conducta del sujeto dentro de la Caja de Skinner, así como dentro del espacio experimental. Para la investigación se tuvieron 3 fases de una duración de 4 sesiones cada una.

Los datos obtenidos de la investigación propiamente dicha bajo el diseño A-B-A, representan el número de respuesta durante las fases de la investigación

 

Figura 2: Tasa de Respuestas por Fase

La figura 2, se puede observar el rango de la tasa de respuesta en el eje Y o eje Vertical, mientras que el eje X o eje Horizontal indica de qué fase se trata. La serie 1 indica el promedio de la tasa de respuesta de cada fase, estos promedios se obtuvieron a partir de la división del número de respuestas total que tuvo el sujeto en cada fase, entre el tiempo de duración de cada fase en minutos. Los puntos distribuidos en el centro de la figura indican los picos de la tasa de respuestas en cada fase.

En la figura se observa cómo la tasa de respuestas desciende notablemente de la primera fase, Línea Base A, de 0,18 segundos a 0,12 segundos en la segunda fase, Tratamiento B. Luego, en la tercera fase, Línea Base A, sufre un aumento a 0,17 segundos. Los datos obtenidos, muestran que las dos fases de Línea Base A no tienen mucha diferencia entre si, sin embargo la fase de Tratamiento B la tasa de respuestas baja considerablemente.

El decaimiento en tasa de respuestas durante el tratamiento puede deberse a una incertidumbre del sujeto que se da al encontrarse con los estimulos discriminativos modificados de los originales y no saber que conducta ejecutar ante estos, lo que puede hacer que tienda a reaccionar más lenta comparada a la Línea Base A. la leve disminución de la tasa de respuestas durante la segunda Línea Base A puede deberse a que los repetidos cambios dentro del espacio experimental, generó ansiedad en el sujeto, lo cual repercutió en sus conductas dentro de los subespacios ya que en algunos de estos el sujeto se acicalaba durante varios minutos en los subespacios del espacio experimental adaptado durante esta fase de la investigación.



CONCLUSIONES

Haciendo una revisión de la teoría de condicionamiento operante así como la aplicación del paradigma de Skinner de E-R-E y un programa de encadenamiento, y haciendo análisis de los datos obtenidos durante la investigación se ha determinado que la generalización de estímulos en un organismo inferior mus musculus, por medio de la modificación de los estímulos discriminativos en los subespacios dentro del espacio experimental no es posible ya que el número de respuestas en la fase de tratamiento B, en la que se modificaron los estímulos discriminativos, fue menor a comparación con ambas líneas base A. Esto puede ocurrir debido a que el cambio en los estímulos discriminativos generó un alto nivel de estrés en el sujeto experimental. Dicho estrés se vio reflejado en su conducta emocional ya que miccionaba y defecaba frecuentemente acompañado de acicalamiento frecuente e intentos de escape del espacio experimental.

En lo que concierne a la tasa de respuesta, que es la frecuencia con la que el sujeto emite respuestas en un determinado tiempo, se confirmó que el sujeto no presentó generalización de estímulos debido a que la tasa de respuesta decreció en la fase de tratamiento B en relación a la tasa de respuesta de las dos fases de línea base A. La frecuencia que muestra la tasa de respuesta es un gran determinante para verificar la generalización de estímulos ya que relaciona el número de respuestas emitidas por el sujeto en un tiempo determinado de sesión. Dicho dato provee un gran entendimiento de cómo el sujeto se comporta en un tiempo determinado y controlado.

 

 

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Navas, J. J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas. Colombia