jueves, 18 de enero de 2018

MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA I - CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGÚN EL ESCENARIO DE APLICACIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA

Docente: Lic. Monica Viscarra

Alumno: Lúcio Vieira

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGÚN EL ESCENARIO DE APLICACIÓN

Los test utilizados para hacer las evaluaciones psicológicas pueden diferenciarse en función del área de aplicación a ser aplicados. En consideración se puede afirmar que existe una gama de test meramente clínicos, así como otros que si bien pueden ser usados en este mismo ámbito también pueden ser utilizados por otros contextos psicológicos, como es el caso de test utilizados en los recursos humanos de una organización, como por ejemplo, para la selección de personal. Los test psicológicos  usados en las evaluaciones son también muy conocidos y aplicados en el contexto de la psicología educativa, como por ejemplo, en la orientación vocacional y la investigación pura y aplicada, la evaluación psicológica por medio de los test no se limita  a la corrección impersonal de los resultados, sino que exige del psicólogo una debida integración de todos sus conocimientos y una suficiente aptitud y actitud profesional para elaborar a partir de los resultados un perfil valido, sustentable y coherente con respecto al funcionamiento de una persona en determinada área, así como sacar el mayor provecho posible de cada prueba para realizar de forma eficaz y eficiente la labor que es su competencia.
En el escenario educativo pueden medir el aprendizaje, el comportamiento y la inteligencia, algunas pruebas pueden ser de logro. A seguir se menciona los posibles test q1ue pueden ser aplicados en el ámbito de la educación, y luego se hará una breve descripción de algunas de esas como un panorama general de su contenido. Esas pruebas son: Pruebas de inteligencia
(WISC-IV, WPPSI, Beta III, Raven (Escala General), Inteligencia Creativa (CREA))
Pruebas de Lateralidad, Pruebas de Lateralidad Usual de Auzias (Pruebas de Organización Perceptiva, Test Gestáltico Visomotor de Lauretta Bender, Método de la Evaluación de la Percepción Visual de Frostig), Pruebas de Lecto-Escritura (Evaluación de precurrentes Instrumentales para la Adquisición de la Lectoescritura (FACILITO)). Pruebas de Rasgos de Personalidad (Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños-2, Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D), HTP, CAT. Test de Aptitudes Escolares (Detección de riesgo en la Escuela Primaria (¡DETECTOR¡), HPM, Evaluación inicial para estudiante con aptitudes sobresalientes (SAGES-2)). Pruebas de Intereses Vocacionales y profesionales (Escala de preferencias vocacionales y personales de Kuder, Pruebas de Atención)
Test de percepción de diferencias (CARAS), Atención y memoria.
El test FACILITO (Evaluación de precurrentes Instrumentales para la Adquisición de la Lectoescritura), fue creado por Teresa Fuentes y obtuvo su estandarización en México; esta es una prueba de tiempo, que exige que los niños la realicen en 45 minutos, su propósito es un instrumento identificar la situación del niño respecto a las habilidades que pueden facilitarle la adquisición de la lectura y la escritura, Tiene un manual que constituye una guía para la aplicación de la evaluación de precurrentes instrumentales para la adquisición de la lectoescritura.  Expresión oral y escrita uno/trazos. Expresión oral y escrita dos/imitación gráfica. Discriminación visual I, cuaderno de ejercicios. Discriminación visual II, cuaderno de ejercicios. Articulación de palabras. Cuaderno de ejercicios. El test de Detección de riesgo en la Escuela Primaria (¡DETECTOR¡), tiene como propósito recabar la información necesaria para conformar hasta 20 hipótesis diagnósticas sobre: Déficit de atención (con y sin predominio de hiperactividad), Disfunción cerebral, Trastorno afectivo, Problema alimentario, Problema de ansiedad, Problema de conducta, Problema emocional, Problema de lenguaje, Problema psicomotor, Trastornos generalizados del desarrollo, Problema de salud, Discapacidad intelectual, Problema de socialización, Problema escolar, Autoestima pobre, Enuresis, Discapacidad de aprendizaje, Epilepsia, Sonambulismo y Pica; para ser aplicado en niños de 5 a 13 años de edad; su aplicación debe ser necesariamente Individual; el tiempo de aplicación. 30 minutos. Está dirigido a psicólogos, profesionales de la salud mental, profesores y especialistas relacionados con la educación. El CARAS, Test de Percepción de Diferencias , tiene como propósito la evaluación de la atención y aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas y diferencias en patrones estimulantes parcialmente ordenados; se aplica ínvidamente o colectivamente a niños de 6 a 7 años de edad en adelante, tiene una duración de 3 minutos ; las adaptaciones o baremos de esa prueba son en percentiles; la prueba consta de 60 elementos gráficos; cada uno de ellos formados por tres dibujos esquemáticos de caras, dos de las cuales son iguales, la tarea consiste en determinar cuál es la diferencia.
En escenario de orientación se puede encontrar tests como el Registro de Preferencias de Kuder, en la Forma C., su nombre original es Kuder Form C – Vocational Preference Refcord, lleva el nombre de su autor: G. Frederic Kuder. Fue adaptada por Charles, Uculmana y Leonardo; sus formas de aplicación pueden ser Individual y colectiva. No tiene límite de tiempo, así mismo la mayoría de las personas lo completan en 50 ó 55 minutos; se aplica a colegiales a partir de los 15 años de edad; escolares de 4to. y 5to de secundaria y adultos. Baremos peruanos: Establecidos sobre una amplia muestra de escolares de ambos sexos del 5to
El HSPQ Cuestionario de Personalidad para Adolescentes aprecia catorce rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la personalidad, puede ser aplicada individual o colectivamente a un rango de edad de 12 a 18 años (aproximadamente, etapa final de EGB y todo el BUP). Su tiempo de aplicación es de 40 a 50 minutos, sus adaptaciones o Baremos son en decatipos.
Dentro del escenario Clínico , se puede encontrar algunas pruebas o tests psicológicos como Test Figura Humana Elizabet Koppitz , para niñas y niños de 5 a 12 años, este pretende distinguir el CI, pero también aspectos emocionales. Otro es el DS, Test de dominio-sometimiento (Escala D-S), que evalúa la tendencia de las personas a dominar a sus semejantes o a dejarse dominar por ellos en las múltiples relaciones de su vida diaria, se puede aplicar Individual o colectivamente en adolescentes y adultos, puede durar 20 minutos a pesar de que no tiene tiempo de aplicación, sus adaptaciones o baremos son en deciles por sexo.
Rango de aplicación: 
Aun dentro del ámbito clínico, para medir el estrés, está la Escala de Apreciación del Estrés EAE. Se evalúa, a partir de las situaciones que potencialmente generan estrés, la incidencia y la intensidad con que afectan en la vida de cada sujeto; el tipo de aplicación puede ser individual o colectivo; el rango de aplicación es en adultos desde 18 a 85 años y tiene un tiempo variable de 20 a 30 minutos, aproximadamente, cada escala; las adaptaciones o baremos de esta escala es en percentiles. Consta de cuatro escalas independientes: Escala general de estrés (salud, relaciones humanas, estilo de vida, asuntos laborales y económicos), Escala de acontecimientos estresantes en ancianos (la salud y estado físico y psíquico, vida psicológica, vida social y económica), Escala de estrés socio-laboral (trabajo en sí mismo, contexto laboral, relación de sujetos con el trabajo), Escala de astrés en la conducción (relaciones con factores externos, relación con uno mismo, relación con otros conductores). Fue elaborada por J. L. Fernández Seara, M. Nielgo Robles.
En âmbito de la neuropsicología, se pueden citar tests o pruebas como el SDMT (Test de Símbolos y Dígitos), esta puede ser aplicada a partir de 8 años de edad y su tiempo de aplicación es de aproximadamente 10 minutos en la aplicación de ambas formas (oral y escrita) con los tiempos de instrucciones y corrección incluidos; esta prueba evalúa , o mejor, hade una detección rápida de disfunciones cerebrales mediante una tarea clásica de sustitución de símbolos por dígitos. Dentro del ámbito educativo se ha demostrado que la utilidad del SDMT en la evaluación de la capacidad lectora y en la predicción de problemas de lectura en niños que comienzan la escolaridad. Sus baremos están diferenciados por edad y curso en la muestra infantil (de 8 a 17 años) y por nivel educativo y edad en la muestra adulta (a partir de 18 años). Tambien está la Batería de Diagnóstico Neuropsicológico adulto, cuyo autor es L. Christensen, D. Manga y F. Ramos; esta batería hace un examen neuropsicológico de los procesos corticales superiores (Lenguaje, Memoria, Atención y Funciones visoespaciales) y sus trastornos siguiendo el modelo de Luria; su aplicación es individual y tiene un tiempo de aproximadamente 50 minutos; existen dos formas, la DNA para adultos y la DNI para infantiles.
En el ámbito organizacional, dentro dos varios test y pruebas que pueden haber, se pueden citar dos que están más relacionados con la psicología, el test de motivación laboral es un cuestionario que se utiliza para medir y valorar el nivel de motivación y satisfacción laboral del trabajador en una empresa. Comprende una serie de preguntas relacionadas con las tareas desempeñadas, con el grado de implicación en las mismas y en la consecución de metas y objetivos, el límite de tiempo está a cargo del gerente, se aplica a trabajadores que estén desempeñando su función en la empresa de manera actual. El Test de Habilidades en la negociación (NEGO), Evalúa los diferentes aspectos implicados en la negociación (ascendencia, sumisión, argumentos, respuestas vulgares, etc.), puede ser aplicada de manera individual o colectiva, no tiene tiempo para aplicación, pero puede dura de 20 a 30 minutos aproximadamente, se puede aplicar a adolescente y adultos; elaborado por P. Poujaud y G. Gatier: los baremos están en relación a los estadísticos y promedios de una muestra normativa. También tenemos las Escala de Motivaciones Psicosociales de J.L. Fernández- Seara; esta escala proporciona información en relación con 6 áreas motivacionales y cinco componentes de las mismas, sobre todo en al ámbito laboral; la aplicación puede ser Individual y colectiva, en adultos; dura de 20 y 30 minutos.

MCMI -II Inventario Clínico Multiaxial de Millon-II

Código: 
PCG-02
Abreviado: 
MCMI-II
Año de publicación: 
2002
Significación: 
Evaluación de la personalidad para la toma de decisiones de tratamiento sobre personas con trastornos de la personalidad y dificultades emocionales e interpersonales.
Tipo de aplicación: 
individual, colectivo
Rango de aplicación: 
18 años en adelante
Duración: 
Tiempo variable, entre 30 a 40 minutos.
Adaptaciones o Baremos: 
Tasas bases para las puntuaciones directas
Descripción: 
Consta de 175 ítems con formato de respuesta Verdadero/Falso, que ocupa un tiempo de administración, relativamente breve (de 15 a 25 minutos). Los diferentes aspectos de la personalidad patológica son recogidas en 26 escalas: 4 escalas de fiabilidad y validez; 10 escalas básicas de personalidad; 3 escalas de personalidad patológica; 6 síndromes clínicos de gravedad moderada; y 3 síndromes clínicos de gravedad severa. De uso clínico.
Autor: 
Theodore Millon

Test- Inventario Multifasico de la Personalidad Minnesota -MMPI-2

NOMBRE: INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA (MMPI).
FORMA DE APLICACIÓN: Individual, colectiva.
CAMPO DE APLICACIÓN: Clínica, Educativa; Social e Investigación.
TIEMPO DE DURACION: 45′ a 60’ aproximadamente.
Resumen de las escalas:
 Escalas clínicas   
1.    Hipocondrías:
Esta escala refleja preocupaciones por la salud y la enfermedad. Los ítems están compuestos por quejas somáticas, vagas y específicas por lo que puntajes elevados en dicha escala puede ser interpretado como una preocupación importante por la salud física.
    2. Depresiónes
Una medida del grado de insatisfacción general con la propia vida, incluyendo sentimientos de desesperanza, apatía. Se encontraron adolescentes en los que puntajes elevados permitían considerar una buena predisposición para realizar psicoterapia. También se presentaron sujetos introspectivos con sentimientos de culpa y de vergüenza. Se ha considerado, además, que esta escala permite evaluar la presencia de ideación suicida.
    3. Histeria

Esta escala incluye la evaluación en dos áreas: preocupaciones somáticas y negación de los problemas por un lado, y la necesidad de aceptación y aprobación por otro. Se encontró que adolescentes con puntuaciones elevadas en la escala Hy expresaban la ansiedad a través de somatizaciones o síntomas físicos. Además se mostraban dependientes, poco asertivos y capaces de modificar rápidamente su conducta en función de las expectativas o demandas sociales. Puntuaciones altas indican: • Preocupaciones por el cuerpo. • Problemas con el dormir. • Mecanismos de negación, falta de ¨ insight ¨. • Inmadurez afectiva. • Actitudes egocéntricas. • Alta demanda de atención y afecto.
    4. Desviación psicopáticas
Se construyó sobre la base de respuestas de mujeres y hombres jóvenes que presentaban abuso de alcohol, robo, promiscuidad sexual. En el MMPI original los puntajes promedios de los adolescentes eran más elevados que en los adultos. Actualmente, adolescentes que tienen puntajes altos en esta escala presentan problemas legales, familiares, y/o en la escuela, posible abuso de alcohol o droga, robo, tienden a mentir y a agredir.
    5. Masculinidad- feminidad
Los puntajes elevados en esta escala, en los varones, indican la presencia de patrones o intereses femeninos, y, en las mujeres la presencia de intereses masculinos. De todos modos es necesario tener precaución en la interpretación de la escala que todavía se encuentran en estudio las características presentadas por los adolescentes con puntajes elevados.
    6. Paranoia
Esta escala apunta a señalar sintomatología paranoide, su contenido está relacionado con ideas de referencia, suspicacia y sentimientos de persecución. También se encuentra asociada con agresividad y acting out. Se notó que en adolescentes normales las puntuaciones eran mayores que en adultos. Podría pensarse que esta situación está asociada a una hipersensibilidad frente a observaciones de los otros.
    7.  Psicastenia
El contenido de los ítemes de esta escala apunta a una amplia variedad de sintomatología. Se observó que en población adolescente estaba relacionada con un alto grado de autocrítica, ansiedad, tensión y nervios. Las puntuaciones altas son indicadoras de: • Presencia de perturbación emocional: ansiedad, tensión. • Temores y aprehensiones. • Problemas para concentrarse y prestar atención. • Bajos autoconceptos. • Alto nivel de autocrítica y actitudes perfeccionistas. • Muchas Indecisiones y dudas.
    8. Esquizofrenia
De la escala Sc incluyen la presencia de pensamientos bizarros, percepciones peculiares, aislamiento social, alteraciones en el ánimo y en la conducta, dificultades en la concentración y en el control de los impulsos. En los adolescentes se encontró asociada con problemas escolares y parentales Las puntuaciones altas son indicadores de: Probable presencia de síntomas relacionados con patología psicótica.
    9. Hipomanía
Esta escala fue diseñada para evaluar la presencia de sentimientos de grandiosidad, irritabilidad, egocentrismo, estado de ánimo elevado, hiperactividad y taquipsiquia. Sin embargo, un puntaje elevado se encuentra asociado con conductas antisociales e irracionales.
    10. Introversión social
Si evalúa problemas de interacción social. Los puntajes altos se encuentran asociados con introversión social y baja autoestima, Son Adolescentes tímidos, que evitan situaciones de contacto social,. Los puntajes altos sugieren: • Falta de autoconfianza. • Marcadas dificultades para tener amigos. • Control excesivo de las emociones. • Posibles sentimientos depresivos e ideaciones suicidas. • Tendencia a internalizar los conflictos. • Baja frecuencia de comportamientos delictivos. • Baja probabilidad de consumo de alcohol / drogas.





 







http://pt.calameo.com/books/001206239d23c5d5bea06
web.teaediciones.com/eae-escalas-de-apreciacion-del-estres.aspx
https://pt.slideshare.net/luzma77/listado-de-algunas-prueba